РГПУ им. А.И.Герцена, специальность: Олигофренопедагогика, квалификация: учитель и логопед вспомогательной школы, 1996г.

Я доброжелательна, легко нахожу общий язык с детьми и взрослыми. Стремлюсь к знаниям и постоянно развиваюсь. Работаю на результат!

С 1996 года работаю учителем-логопедом и дефектологом. Работала в различных организациях с детьми от 1,5 до 17 лет. С 2004 года работаю в системе дошкольного образования. В детском саду работала учителем-логопедом, также вела театрально-речевую студию, где создала собственную программу исправления речевых нарушений с использованием кукольных театров. В данное время занимаюсь репетиторством.

Исправление и коррекция речевых нарушений любой сложности у детей дошкольного возраста от 3-х до 7-ми лет. Развитие речи, памяти, внимания для подготовки ребёнка к комфортному переходу из дошкольного периода в школьный.

Люблю прогулки и путешествия. Танцую народные танцы. Параллельно логопедической работе занимаюсь веб-дизайном и изучаю нейросети.

Базовые логопедические принципы, опираясь на которые я строю весь процесс исправления речевых нарушений ребёнка-дошкольника. 1. Принцип комплексности. Во время занятия логопедическое воздействие оказывается на весь комплекс речевых нарушений. 2. Принцип опоры на возможно большее количество функциональных систем и анализаторов. Логопедическая работа осуществляется с привлечением различных образов: визуальных, звуковых, тактильных. 3. Принцип учета зоны ближайшего развития. Процесс развития речевой деятельности при логоработе осуществляется постепенно. 4.Принцип поэтапного усложнения. 5. Принцип системности. Методика устранения недостатков речи представляет собой систему методов, направленных на преодоление данного вида дефекта. Применение отдельного метода определяется целью, задачами и его местом в общей системе коррекционной работы. 6. Принцип учета нарушения и степени его выраженности. 7. Онтогенетический принцип. При выделении этапов работы учитывается порядок их усвоения в процессе онтогенеза. Т.е., период формирования речи человека, от первых его речевых актов до того совершенного состояния, при котором родной язык становится полноценным инструментом общения и мышления. 8. Принцип ведущей деятельности. У дошкольников - это игровая деятельность, поэтому весь процесс обучения строится через игру.